Teknik Sosiodrama Melalui Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan Perilaku Prososial Siswa Pasca-Pandemi The Use of Sociodrama Through Group Counseling to Improve Students’ Prosocial Behavior Post-Pandemic

Abstract

Pendahuluan: Perkembangan pasca pandemi membawa dampak pada menurunya kualitas interaksi sosial remaja, yang sering kali ditandai dengan munculnya perilaku antisosial serta memudarnya rasa empati di lingkungan sekitarnya. Di sisi lain, keterampilan prososial yakni tindakan sukarela untuk menolong orang lain tanpa pamrih merupakan aspek krusial yang harus dimiliki individu sebagai makhluk sosial. Tujuan penelitian ini adalah mensintesis efektivitas bimbingan kelompok teknik sosiodrama dalam meningkatkan perilaku prososial siswa, merespons degradasi keterampilan sosial di era digital pasca-pandemi.

Metode: Tinjauan ini menggunakan metode Systematic Literature Review (SLR). Pencarian literatur dilakukan pada database Google Scholar, SINTA, dan Scopus. Kriteria inklusi mencakup artikel jurnal empiris peer-reviewed (2016-2026), subjek siswa SMP-SMA/SMK, dan intervensi sosiodrama pada variabel prososial. Kriteria eksklusi meliputi studi non-empiris, jenjang usia dini/dewasa, dan instrumen ukur yang tidak valid.

Hasil: Sintesis terhadap tujuh artikel utama mengonfirmasi bahwa sosiodrama memberikan efek signifikan terhadap peningkatan perilaku prososial. Analisis komparatif menunjukkan divergensi efektivitas: pada siswa SMP, teknik ini secara efektif menginternalisasi empati dasar dan mereduksi agresi verbal; sedangkan pada jenjang SMA/SMK, teknik ini secara superior memfasilitasi komunikasi interpersonal kompleks, asertivitas sosial, dan resolusi konflik teman sebaya. Pemberian ruang bagi siswa untuk bermain peran mengeksplorasi tokoh tertentu terbukti efektif dalam memecahkan masalah sosial, yang secara konsisten berkontribusi pada peningkatan signifikan terhadap perilaku prososial siswa.

Simpulan: Layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama merupakan pendekatan yang efektif untuk meningkatkan perilaku prososial pada siswa. Intervensi ini memberikan struktur yang terarah bagi siswa untuk berlatih menumbuhkan empati, berinteraksi secara positif, dan menginternalisasi nilai-nilai kepedulian sosial untuk diterapkan dalam kehidupan nyata. Sosiodrama adalah instrumen terapeutik yang relevan untuk merestorasi perilaku prososial remaja. Peneliti selanjutnya disarankan merancang studi longitudinal dan model “sosiodrama hibrida”, sementara praktisi konseling perlu mengintegrasikan teknik ini ke dalam program intrakurikuler wajib.

Another Language Abstract

Introduction: Post-pandemic developments have led to a decline in the quality of adolescents’ social interactions, often characterized by the emergence of antisocial behavior and a diminishing sense of empathy within their social circles. On the other hand, prosocial skills voluntary acts of helping others without expecting anything in return are a crucial aspect that individuals must possess as social beings. The purpose of this study is to synthesize the effectiveness of group guidance using sociodrama techniques in enhancing students’ prosocial behavior, in response to the degradation of social skills in the post-pandemic digital era.

Method: This review employs a Systematic Literature Review (SLR) methodology. The literature search was conducted in the Google Scholar, SINTA, and Scopus databases. Inclusion criteria included peer-reviewed empirical journal articles (2016–2026), participants from junior high and high school/vocational school students, and sociodrama interventions targeting prosocial variables. Exclusion criteria included non-empirical studies, early childhood/adult age groups, and invalid measurement instruments. 

Results: A synthesis of seven key articles confirms that sociodrama has a significant effect on increasing prosocial behavior. A comparative analysis reveals divergent effectiveness: among middle school students, this technique effectively fosters basic empathy and reduces verbal aggression; whereas among high school and vocational school students, this technique significantly facilitates complex interpersonal communication, social assertiveness, and peer conflict resolution. Providing students with the space to role-play and explore specific characters has proven effective in solving social problems, which consistently contributes to a significant increase in students’ prosocial behavior.

Conclusions: Group counseling services using sociodrama techniques are an effective approach for enhancing prosocial behavior in students. This intervention provides a structured framework for students to practice developing empathy, interacting positively, and internalizing values of social concern to apply in real life. Sociodrama is a relevant therapeutic tool for restoring prosocial behavior in adolescents. Future researchers are advised to design longitudinal studies and a “hybrid sociodrama” model, while counseling practitioners need to integrate this technique into mandatory intraschool programs.

Show Another Language Abstract